归纳思维是公务员的必备素质，贯穿在所有的申论题型之中，尤其体现为最为基础的概括归纳题。加之，作为教师，在教学过程中，学员经常会问概括与归纳的区别与联系。故，本文结合一些国考题目，欲对两者的联系与区别作一番厘清的工作。

1.两者的联系

概括与归纳的共同点在于都是归纳思维，即要求考生在比较和抽象的基础上，把题干要求概括或归纳的对象的共同本质特点综合起来。除特殊要求外，不允许考生的答案中有“举例子”出现，因为“举例子”的本质是一种演绎思维，与归纳所体现的从“具体到抽象，个别到一般”的思维方向相反。例如概括L省在人才的政治引领方面的主要举措(2020年副省级卷第1题)。许多考生在做这道题目时，往往会以“举例子”的方式呈现答案，例如“提高思想认识，例如学习习近平的人才论述，参加红色教育等”。这种答案书写方式便与归纳思维体现的方向相反，应引起考生注意。

2.两者的区别

1)赋分标准不同

概括题遵循“按点赋分”原则，考生答案要点中，有与官方标答相近的关键词，即可得相应的分数。但是，归纳题除了遵循“按点赋分”外，还会附带“划档给分”的原则，一般而言，分为 “分类合理，分类不合理，未分类”三档，其中只要考生回答出与官方分类标准雷同率达60%即可认定分类合理。若考生，只是答案要点齐全，但未分类，则最高不超过5分，可见，归纳题的“赋分标准”较为严格。

2)整合答案要点的原则不同

无论是概括题，还是归纳题，都要先从材料中寻找符合题意的答案要点。但在整合处理这些答案要点时，遵循的原则有所不同。

概括题对答案要点的整合做到“同类合并，异类罗列”即可。考生可以按照多种标准，也可按照一种标准进行整合相同要点。

归纳题则对各“类”之间的关系要遵循的原则或注意事项有严格要求。即要做到两点：一则，各类之间互不相容，二则，各类之间必须按同一划分标准进行。以下题为例：

“给定资料1”和“给定资料2”集中反映了进城务工人员随迁子女受教育的诸多问题。请根据这两则资料，对这些问题的具体表现进行概括和归纳。(10分)要求：准确、全面、有条理。不超过200字。( “2011国考省级以上”第1题)

对于该题，很明显，考生应按照 “随迁子女受教育的问题”这同一种标准进行分类：

1.入学难，表现为：民办学校数量少，公办学校收费高门槛高。

2.上学难，表现为：民办学校硬件落后，入读公办学校待遇不平等。3.升学难，表现为：户籍限制、教材不统一限制升学。

否则，若考生的分类标准里按两种及其以上的标准分类，则可视为分类不合理。考生在该题的相应分类分数便无从得到。

3.对概念之间关系强调的侧重点不同。

这是归纳与概括的本质不同，概括强调的是概念的包含与被包含关系，或者专业一点讲，是概念的种属关系，如上题中的“入学难”与“民办学校数量少”之间是包含与包含关系，而民办学校数量少与材料中表现此答案的相应内容之间也是这种关系。

归纳除了强调概念的包含与包含关系外，更强调概念之间的平行关系。如上题中的“上学难”、“入学难”与“升学难”之间是平行关系。

参加国考的考生尤其要注意归纳与概括之间的区别。