1.小牧是小学二年级学生，在学校里十分调皮，上课常常故意发出一些奇怪的声响引起其他同学的注意，每次老师都要对其严厉制止，为此打断课程，让许多老师十分头疼。为了改变小牧这一行为，班主任和其他几位任课老师商量，决定以后小牧每次发出奇怪声响时，老师都继续上课不予理睬，慢慢的小牧也就不再发出声响了。这一案例中班主任采用的方法属于（ ）。

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

2.妈妈为小楠和小董榨了两杯同样容量的鲜果汁，分别装在大小不同的两个玻璃杯里，妈妈让小楠先拿，小楠说“我要这杯多的”，小董在旁边说“其实两杯是一样多的”。根据两姐妹的回答，可以判断出小楠和小董分别处于（ ）。

A.感知运动阶段和前运算阶段

B.前运算阶段和具体运算阶段

C.具体运算阶段和形式运算阶段

D.感知运动阶段和具体运算阶段

3.关于智慧技能的学习，以下说法错误的是（ ）。

A.练习是必不可少的

B.概念通常需要反复背诵学习

C.要选择和呈现合适的正反例证

D.可以从例子中概括出规则来学习

4.按科尔伯格的观点，划分儿童的道德发展阶段主要看其（ ）。

A.心理冲突情况

B.人格发展情况

C.道德行为发展情况

D.道德判断能力发展情况

5.某小学低年级教师喜欢用“真棒、真行”表扬学生，学生往往得到激励，但随着年龄的增加，学生对其表扬不再感兴趣。这一现象说明（ ）。

A.随着年龄的增加，学生对语言激励不感兴趣

B.随着年龄的增加，学生对物质激励更感兴趣

C.随着年龄的增加，学生的认知内驱力有所减弱

D.随着年龄的增加，学生的附属内驱力有所减弱

• 答案及解析：
• 1.【答案】C 【解析】本题考查斯金纳的强化理论。斯金纳的强化理论中指出有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么此类反应在将来发生概率会降低，称之为消退。本题中小牧做出发怪声响的行为后，老师没有理睬小牧，小牧此行为不再出现，属于消退。故本题选C。
• 2.【答案】B 【解析】本题考查皮亚杰的认知发展理论。前运算阶段儿童认知发展的特征之一为思维不守恒性。题干中，小楠还未形成守恒的概念，小董已形成守恒概念。因此，小楠处在前运算阶段，小董处在具体运算阶段。故本题选B。
• 3.【答案】B 【解析】本题考查心智技能。心智技能也称智慧技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。结合心智技能的概念，ACD选项说法正确。概念的学习既有机械学习也有意义学习，不能只是反复背诵的学习。故本题选B。
• 4.【答案】D 【解析】本题考查科尔伯格的道德发展阶段理论。科尔伯格采用“道德两难故事法”的研究方法，通过向不同年龄阶段的学生提出相同的问题，根据不同年龄段个体对海因茨偷药行为的判断来推测其道德发展水平。故本题选D。
• 5.【答案】D 【解析】本题考查学习动机的种类。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。附属内驱力是指个体为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。题干中“真棒、真行”属于教师的肯定和赞扬。儿童早期，附属内驱力占主导，随着年龄的增加，个体的附属内驱力逐渐减弱。故本题选D。