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自然主义教育思潮源于古希腊，酝酿于欧洲文艺复兴时期，形成于18世纪，是近代西欧资产阶段重要的教育理论和教育思潮之一。其代表人物有夸美纽斯、维多里诺、卢梭、裴斯泰洛齐及福禄贝尔等。
(一)发展过程
1.萌芽与提出：亚里士多德在历史上最早首次提出了“教育遵循自然”的原则。他提出在教育过程中要注意儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。
2.形成：欧洲文艺复兴时期，如维多里诺等人文主义者倡导“引证自然”，肯定人的尊严，强调教育要依据儿童的本性，主张儿童要到大自然中学习自然的一切知识。“教育学之父”夸美纽斯明确提出了教育适应自然的原则，并且将其作为贯穿整个教育体系的一条根本的指导性原则，这标志着自然主义教育思想的形成。
3.发展：卢梭是自然主义教育思潮的典型代表，其教育思想的核心概念为自然教育，培养“自然人”。裴斯泰洛齐在教育史上首次提出了“教育心理学化”的口号，使教育适应自然的理论有了新的内涵，开拓了西方教育心理学化运动。福禄贝尔也是自然主义教育思想的积极倡导者，他认为教育必须遵循儿童的“内在”生长法则，使之获得自然和自由的发展。
(二)基本内容
1.教育目的：以人的自然发展为内容，重视人的生存教育和素质教育，使人适应社会的各种变化，重视人的身心和谐发展，促进人的全面发展;改良社会，增进人类幸福。
2.儿童发展分期：自然主义教育都主张先发展儿童的身体和感官，后发展理性和抽象思维，主张教育教学应建立在儿童身心发展之上，并为不同阶段提出了不同的教育目标。
3.课程论：夸美纽斯主张“泛智”课程;卢梭主张家庭教育，无系统的课程;裴斯泰洛齐主张以心理和社会的标准选择课程;福禄贝尔则主张课程应包括宗教、自然常识、促进思维的教学、人与环境的媒介语言。
4.教学论：夸美纽斯阐述了“自然适应性”的原则;卢梭提出“顺应自然”的原则;裴斯泰洛齐直接在自然教育的基础上，提出了直观性、连续性等教学原则。
(三)夸美纽斯VS卢梭的自然教育思想
1.夸美纽斯：模仿自然并遵循自然的规则和秩序，依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育，建立了全国统一的学制。他把一个人从诞生到成年分为四个时期：婴儿期(1-6岁)、儿童期(6-12岁)、少年期(12-18岁)、青年期(18-24岁)，并主张按这种年龄分期设立相应的学校，使“每个家庭有一所母育学校，每个村庄有一所国语学校，每座城市有一所文科中学，各个王国或每个省有一所大学。”
2.卢梭：自然教育的目的是通过家庭教育培养“自然人”，自然教育的方法原则是消极教育，具体实施也分为四个时期：婴儿期的教育(0-2岁)，应以身体的养育和锻炼为主;儿童期的教育(2-12岁)，应该以感觉教育为主要教育内容并继续发展身体，以便日后发展他的智慧;青年期(少年期)的教育(12-15岁)，应进行智育和劳动教育的时期;青春期的教育(15-20岁)，应以道德教育为中心，包括儿童宗教信仰的培养。
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