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一、依据评价的作用
1.诊断性评价
(1)基本含义:诊断性评价指在教学计划实施的前期阶段开展的评价。比如摸底考试。
(2)功能：重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况作出合理的评价，从而为教学计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获得更好的效果。
2.形成性评价
(1)基本含义:形成性评价指在教学计划实施过程中开展的评价。一般以教学的一个单元为评价内容，比如一节课或一个课题教学中对学生进行的提问或书面测验。
(2)功能：可以帮生强化已学知识，发现不清楚的知识点，评价的结果能够指导以后的教学和学习的评价
3.总结性评价
(1)基本含义:总结性评价指在教学和学习后进行的评价，是对教学和学习全过程的检验，一般在学期中和学期末进行，次数较少。
(2)功能：目的在于对教学的总体效果进行检验，考察学生的学习成绩。比如期中或期末考试。
二、按照评价活动参照的标准
1.相对性评价
(1)基本含义：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。
(2)具体做法：以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名次，确定他的学习成绩在该班中是属于“优”、“中”还是“差”。
(3)基本评价：相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。
2.性评价
(1)基本含义：性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。
(2)具体做法：在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度。
(3)基本评价：性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，它关心的是学生掌握了什么、能做什么或没掌握什么、不能做什么，宜用于毕业考试和合格考试。它的缺点是不适用于甄选人才。
3.个体内差异评价
个体内差异评价指以评价对象的某一状况作为评价标准而实施的评价。评价过程主要比较个体状况前后的变化。这类评价方式以尊重个体发展为出发点，既可以时间为依据，作纵向比较;也可以评价对象的某几个侧面为依据，作横向比较。这类评价适用于了解学生的学习特点和优势，尊重学生的个性发展。
三、按照评价主体
1.自我评价
(1)基本含义：自我评价就是被评价者自己按照评价指标体系、标准体系和评价方法对自己的学习、工作、品德等表现情况进行的价值判断。自我评价是自我鉴定、自我认识、自我剖析、自我提高的过程。
(2)优缺点：自我评价的主体对自己的情况比较熟悉，评价所需信息收集得较为全面，评价易于实施。不过，由于缺乏外部评价标准的参照，评价的结果客观性较差。
2.他人评价
(1)基本含义：他人评价又叫“外来评价”或“外部评价”，是与自我评价相对的。他人评价是指由评价对象之外的他人对其进行的评价。他人评价是基于评价标准的外部参照和横向对比。
(2)优缺点：他人评价的要求极为严格，其结果的客观性较强。但是评价的组织工作难做，费力耗时，评价成本较大。若将自我评价和他人评价结合起来使用，将会使评价操作简便，效果更佳。
四、依据评价是否采用数学的方法
1.定性评价
定性评价是将评价对象做概念、程度上的质的规定，然后进行分析评定，以说明评价对象的性质或程度。这种评价比定量评价简便易行，但不如定量评价精确具体。
2.定量评价
定量评价是将评价对象进行量化，采用数学的方法对搜集的信息和数据数量化的分析和计算，从而判断出它的价值。它有利于使一些概念精细化，加强评价的区分度，降低评价的主观性和模糊性，增加评价的说服力。
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