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一、你知道哪些词源?
1、最早使用“道德”一词的是：荀子
2、最早使用“教育”一词的是：孟子
3、最早使用“班级”一词的是：埃拉斯莫斯
4、最早把“课程”一词用于教育学的专门术语的人是：斯宾塞
二、课程资源就是指教材吗?
1、义务教育的特点：强制性、免费性、普及性
2、义务教育的学制类型：“六三学制”、“五四学制”、“九年一贯制”
3、九年义务教育制度年限划分采用的是：多种学制并存
4、我国义务教育的管理体制是：“地方负责”、“分级管理”
5、新课程改革倡导的九年义务教育制度年限划分是：“九年一贯制
三、新课改下的教学观强调“转向学习者为中心”和杜威“学生为中心”是一样的吗?
不一样，虽然二者都强调以学生为中心，但杜威的观点和传统教育学派一样过于极端;而我国的教学观主要强调在教学过程中，教师为主导，学生为主体，教师的主导与学生的主体相结合，是一种的适度的以学生为中心，因此二者不同。
四、直观性教学原则与理论联系实际教学原则如何区分呢?
直观性原则强调通过学生的感官经验，获得生动的表象，帮助学生理解抽象概念。理论联系实际原则强调通过生活中实际的例子帮助学生理解抽象概念，达到学懂学会、学以致用的目的。
五、学校教育的三要素、德育过程的结构(四要素)、教育心理学的五要素分别是什么?
学校教育的三要素：教育者、受教育者、教育影响(教育内容和教育内容)
德育过程的结构(四要素)：教育者、受教育者、德育内容和德育方法
教育心理学的五要素：教师、学生、教学媒体、教学内容和教学环境
六、正面教育与纪律约束相结合的原则与疏导原则如何区别呢?
正面教育与纪律约束相结合的原则是指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。
从方式上来看，正面教育与纪律约束相结合原则更加强调内外结合;而疏导原则更加强调耐心对待学生。从影响方面来看，正面教育与纪律约束原则更强调改变学生的道德认识和道德行为;而疏导原则更强调改变道德认识。
七、关于班主任工作的区分?
1、班主任工作的前提和基础：了解和研究学生
2、班主任的中心环节和首要任务：组织和培养班集体
3、班主任的中心任务：促进班集体全体成员的全面发展
4、班主任最为经常性的工作：开展德育工作
八、班级管理的功能如何区分?
1、班级管理的主要功能：提高学习效率、实现教学目标
2、班级管理的基本功能：维持班级秩序，形成良好班风
3、班级管理的重要功能：锻炼学生能力，提高自治水平
九、关于班级的考点你都知道哪些?
1、班级是学校行政体系中最基层的行政组织，是开展教学活动的基本单位
2、最早从理论上设计班级组织的是：夸美纽斯
3、奠定了班级组织理论基础的著作是：《大教学论》
4、我国最早采用班级组织形式的是：京师同文馆(1862年)
5、全国采用班级组织形式是在：废科举，兴学堂
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