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王老师是某小学的数学老师，他的课深受学生欢迎，且教学成绩优秀。每次上课前王老师总会根据学生的身心特点，进行有效的课堂设计，故事导课，情景导课……各种导课，短而精，趣而美，激发了学生的学习热情和求知欲，讲课过程中，抑扬顿挫的教学语言，恰如其分的表情教态，教学目标的呈现，讲到重要知识点时，进行多种类型的有效提问，富有引领作用的精美板书，以及内容讲解过程中审美与道德的渗透都让学生沉浸其中，另外为了缓解学生的疲劳程度，进行教学方式的有效变化，充分发挥学生学习过程中的主体地位，激发学生学习的积极性。引导学生在讨论中、在理解中学会运用，重在适度竞赛中掌握知识，提升能力，一堂课临近结束，结合板书引领学生对教学内容进行小结，梳理知识结构，并提出引人深思的问题。
问题：
请运用心理学中注意的原理，对王老师的课堂教学进行分析。
【答题要点】
案例中的王老师能够善用无意注意和有意注意的规律来组织教学，具体如下：
(1)巧用无意注意的规律
无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意通常由刺激物的特点所引起，这可以用来为实现一定的教学目的服务，也可能造成学生学习上的分心。案例中，王教师在上课时，声音有高低、大小、快慢、抑扬顿挫的变化，教学内容丰富多彩等，这些都可以引起学生的无意注意。这表明王老师善于利用无意注意的积极因素，杜绝了无意注意的不利因素，来正确组织课堂教学。
(2)善于培养学生的有意注意
有意注意也称随意注意，是有预先目的、需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。案例中，王老师在教学过程中，能够发挥学生学习的主动性和积极性来组织教学;在知识中渗透思想教育，也有利于引起学生对学习结果的兴趣，可以使他们进入有意注意的学习活动。
(3)善用有意注意和无意注意相互转化的规律来组织教学
无意注意和有意注意可以相互交替或转化。在教学工作中，单纯依靠无意注意组织教学，会使教学活动缺乏系统性，难以完成学习任务。反之，过分强调依靠有意注意来学习，学生容易疲劳，造成注意的分散。所以教学过程中应注意两种注意的交替使用。案例中，王老师在教学中，既能够运用新颖的教学方法，充分利用无意注意去学习知识，又能够充分发挥学生学习过程中的主体地位，激发学生学习的积极性，利用有意注意来学习。这表明他注重了有意注意与无意注意转化的规律来组织教学。
总而言之，在教育教学中我们应该向王老师学习，根据注意的规律来组织教学，以此促进学生更好地发展。
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