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今年2月，在广东佛山市召开的高质量发展大会上，10名优秀工程人员荣获“佛山卓越工程师”荣誉。光芒背后，其校企协同的育人机制值得关注。培养造就大批德才兼备的卓越工程师，是深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的要求，要构建校企协同产教融合育人机制，推动新质生产力快速发展。
高校是人才的“摇篮”“储备库”。要坚持“订单式”培养，聚焦企业所需、社会所缺人才科学设置学科专业，下好中国特色工程教育学科体系“先手棋”。要一鼓作气“两手抓”，把知与行统一起来，让学生在社会实践、企业实习中融会贯通。要强化“跨界”融合教育，开展跨学科研究，跨院系、跨专业培养，探索校企“双导师”制度，与重点工程建设、重要装备制造、重大发明创造等紧密耦合，重视“卡脖子”关键核心技术攻关，确保工程师培养“生源优质、后继有人”。
企业生产发展中遇到的各类问题是工程师培养的重要“考卷”。要积极构建企校协同工程教学培养体系，主动与毕业院校深度沟通，优化调整企业“二次培养”路线。将技术难题、管理难题向高校学子、行业专家“发榜”，全过程“嵌入式”参与院校人才培养，促进企校共享资源、共破难题，形成“聚合效应”。
政府要自觉“搭好平台”，打通校、企师资流动通道，构建工程教育教师队伍建设政策体系，鼓励企业专家到高校兼职，推广“企业导师制”。要优化评价体系，工科教师绩效评价和职称晋升将工程实践能力、工程设计能力、工程创新能力等作为重要考核评价内容。要加强卓越工程师的表彰激励，促进社会对工程师的广泛尊重和高度认可，让他们舒心生活、安心工作、悉心钻研。
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